Использование технологии ТРИЗ в работе с детьми старшего дошкольного возраста по развитию связной и грамматически правильной речи Открытый урок. Сегодня образование определяется как процесс и результат становления личности человека. Формирование и развитие творческой личности, адекватной постоянно меняющемуся внешнему и внутреннему миру, социально экономическим условиям и содержанию деятельности, требует непрерывности, преемственности и охвата всего периода онтогенеза человека от рождения до конца жизни Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания, в том числе и формирование связной речи, чрезвычайно важна. Необходимым условием школьной адаптации является речевая готовность, которая не только обеспечивает условие школьной программы, но и способствует становлению личности. Одной из основных задач, по мнению многих ученых В. Занков, является развитие системного типа мышления. Поэтому особое внимание необходимо уделять речевому развитию детей дошкольного возраста. Под этим понимается, как отмечал Ф. Сохин, не только практическое обучение речи, но и сознательное, произвольное оперирование языком, его элементами и их закономерными связями. Обучение связной речи, как и любому предмету, должно начинаться с простых образований, которые постепенно разворачиваются в сложную целостную систему с определнными внутренними связями. Применяя дидактические примы, можно создать условия для возможности эффективного формирования связной речи у дошкольников. Этим и объясняется возросший интерес к ТРИЗ технологии в дошкольной дидактике. Теория решения изобретательских задач получила сво распространение в педагогических системах в 8. XX века, создана была в 1. Английский Язык По Методу Доктора Пимслера 2 Уровень здесь. Альтшуллером. В практике дошкольного образования под термином ТРИЗ педагогика сегодня понимают работу по развитию речи, мышления, воображения детей дошкольного возраста на основе методик, разработанных ТРИЗ педагогами, а также построение занятий с детьми на основе ТРИЗ инструментария. Интеллектуальные инструменты и механизмы ТРИЗ универсальны и применимы в любых областях знания. Используя в работе по развитию речи с дошкольниками элементы ТРИЗ, важно. Использование примов ТРИЗ в развитии связной речи у детей. Тем самым он ставит ребенка в ситуацию, когда нужно найти ответ,. Развитие связной речи является центральной задачей речевого. Цель ТРИЗ не просто развивать фантазию детей, а научить их. Триз В Развитии Связной Речи Ребёнка' title='Триз В Развитии Связной Речи Ребёнка' />Развитие связной речи с использованием технологии ТРИЗ, 748 КБ. Диагностика уровня развития связной речи детей с ОНР и умения. Исходя из практики, с уверенностью могу сказать, что математика дошкольникам датся намного легче, нежели развитие речи. Даже при подборе определений к предметам дети чаще говорят, какого он предмет цвета или формы, размера, а то, что перец может быть горький, сладкий, жгучий. Однажды применив на практике несколько методов и примов ТРИЗ технологии, решила использовать е технологию и в дальнейшей своей работе. Ведь золотое правило организации деятельности детей состоит в том, что ребнку должно быть интересно и комфортно Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ технология позволяет воспитывать и обучать ребнка под девизом Творчество во всем. Схемы, рисунки, картинки, словесные игры по системе ТРИЗ направлены на развитие различных видов речевой активности, позволяют каждому ребнку легко и свободно проявлять творческую одарнность, дети не боятся трудностей, нового, неизвестного, почувствовать собственную значимость для окружающих, удовольствие от самостоятельно выполненной работы и добиться практического результата. Опыт показывает, эмоциональнее и быстрее всего дети откликаются на игру, обозначаемую в ТРИЗе, как метод фокальных объектов МФО. МФО является альтернативой метода каталога. Создал его МФО в 1. Кунце профессор Берлинского университета, в 5. Вайтинг в США. Метод отличается простотой и большими неограниченными возможностями поиска новых точек зрения на решаемую проблему. В методе используются ассоциативный поиск и эвристические свойства случайности. Суть МФО заключается в следующем. Перед нами, как в фокусе, какой то предмет, который надо усовершенствовать, далее выбираем произвольно несколько других объектов, подбираем к ним определения, затем эти определения применяем к нашему объекту. Это сочетание объектов и определений и дает интересные результаты. Правила работы по МФО рассматривая или изменяя какой либо объект, например, яблоко, произвольно выбираем два три предмета, не имеющих к нему никакого отношения детям предлагается подобрать определения к новым предметам 5 1. Как это можно использовать, Для чего это нужно. При составлении таких рассказов, в отличие от репродуктивных, дети не имеют опоры в виде слов, картинок, символов. Они могут опираться только на свои знания, жизненный опыт, навык рассказывания и воображение. Метод фокальных объектов в данном случае служит палочкой выручалочкой. Далее приведн пример образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по развитию речи составление творческого рассказа с использованием элементов ТРИЗ. Конспект образовательного занятиястарший дошкольный возрастТема Составление творческого рассказа по теме ПтицыИнтеграция образовательных областей познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество. Цель Развитие творческого воображения у дошкольников. Закрепление правильного произношения звука Ц. Задачи. Образовательные обобщение и уточнение знаний детей о птицах способствовать формированию у детей умения составлять творческий рассказ без опоры картинок, схемы и др., с придумыванием предшествующих и последующих событий выделять событийную основу и существенные детали обсуждаемого объекта способствовать развитию связной и грамматически правильной речи формировать умение образовывать имена прилагательные Развивающие активизировать и расширять словарь по теме развивать навыки планирования разврнутых высказываний совершенствовать подвижность органов артикуляционного аппарата развивать фонематический слух. Воспитательные воспитывать у детей навыки самоконтроля, умение сотрудничать друг с другом при совместной деятельности воспитывать бережное отношение и заботу о птицах. Воспитатель Послушайте стихотворение Т. Крюковой. Расскажите, о чм в нм идт речь. Цапля царственной походкой. По трясине ходит топкой. А лягушки все вприскочку. Забиваются под кочку. Знают, что она за птица Больно цапать мастерица. Воспитатель Какой звук чаще встречается в стихотворении Птицы разные бывают. Прилетают, улетают Что за птица Может, чудо Кто раскроет мне секрет, интересный даст ответЦапля, птица, а ещ В фокусе рассматривается слово птица. Детям предлагается вспомнить слова со звуком Ц. Затем дети подбирают определения к названным словам огурец какой. Затем определения подставляют к слову птица и выбирают наиболее необычное словосочетание. Последующие вопросы  Где живт Что любит делать С кем дружит Что с ними однажды случилось Что было дальше Чем вс закончилось Ответы детей воспитатель схематически зарисовывает на доске. Подвижная игра Раз, два, три. Ведущий раздат всем картинки с изображением объектов, которые летают самолт, птица, бабочка и др. Дети встают на другом конце группы и по определнной установке воспитателя подбегают к нему. Игра проводится два раза 1 вариант Раз, два, три, кто летает, ко мне беги 2 вариант Раз, два, три, у кого есть крылья, ко мне беги. После составления творческого рассказа детям предлагается зарисовать приключения необычной птицы и его друга друзей, обсуждая внешний вид героев придуманной сказки.